El objeto mas noble que puede ocupar el hombre es ilustrar a sus semejantes
/Simón Bolivar

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Viernes, 07 Enero 2022 01:53

Formar en ciudadanía, un reto para construir sociedad

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La enseñanza de las competencias ciudadanas se ha convertido en una necesidad latente para todas las comunidades del país, pues de ello depende la construcción de sociedad que se desea, evidenciándose dentro de la Política Educativa propuesta por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, que dentro de sus estamentos promueve la formación de mejores seres humanos, "ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus responsabilidades sociales y conviven en paz"(Ministerio de Educación Nacional, 2011)

Esta enseñanza de la cátedra de competencias ciudadanas busca aportar desde la escuela en algunas de las necesidades que tiene el país, a través del reconocimiento de una historia cargada de violencia, a su vez abordando la memoria histórica que conlleve a la resolución de conflictos de manera pacífica, se configuren las identidades e ideologías, a su vez que dé respuesta a lo promulgado dentro de la Constitución Política donde se resalta como un ideal la democracia y la inclusión, al mismo tiempo busca el rearme del tejido social.

Teniendo en cuenta lo anterior, dentro de la Institución Educativa Juan María Céspedes, desde hace un par de años se decidió tomar acciones y comenzar a generar herramientas, no solo para dar cumplimiento de las Políticas ministeriales, sino para generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes se reconozcan como seres con derechos, aprendan a resolver conflictos de manera pacífica, se eduquen en valores y comprendan la diversidad.

Es así entonces, la propuesta que a continuación se plantea se convirtió en una herramienta eficaz para la formación de ciudadanos íntegros, conocedores de sus derechos, promotores de la paz y el diálogo y respetuosos de la diversidad. Para comenzar, cabe decir que esta experiencia nació como producto de una investigación realizada para optar al título de Magister en Educación llamada "La escritura argumentativa como práctica para la construcción en ciudadanía en las instituciones educativas Juan María Céspedes y Centro Formativo de Antioquia (CEFA) de Medellín en 10º y 11º" consolidándose como proyecto de aula bandera dentro de la asignatura, moldeándose, mejorándose y transformándose de acuerdo a las necesidades de la institución.

En un primer momento, se hicieron ajustes y cambios a profundidad dentro del diseño curricular, donde la base de la estructura fue la Serie de Guías nº6 "Formar en ciudadanía ¡Si es posible!, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional (2004), para ello se hicieron cambios dentro de la rúbrica evaluativa y planeación temática, en donde durante los periodos correspondientes se trabajaron uno por uno los grupos de competencias: Participación y responsabilidad democrática, Convivencia y paz, Pluralidad Identidad y Valoración por las diferencias.

Uso de la argumentación como base para la enseñanza de las competencias ciudadanas

La investigación de la cual nace la estrategia, conllevó a cambiar la estructura de la práctica docente que se venía planteando, con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, al mismo tiempo que proponía estrategias didácticas que los motivara, los sacara de la monotonía de algunas practicas de aula. Al planear las temáticas y competencias que se trabajarían periodo a periodo, todo el trabajo se encaminaría a la presentación de un producto final, donde se evidenciaría el aprendizaje consciente de cada competencia, donde la argumentación sería la herramienta base para lograr los propósitos.

Argumentar puede decirse que es tener una posición o razones claras frente a un problema o tema a abordar, pero además al hablar sobre convencimiento se encamina hacia la búsqueda de que las personas se adhieran a un criterio o pensamiento específico, persuadirlos y convencerlos. (Perelman, 1989). Así pues, este trabajo fue más allá de la persuasión, buscó que los estudiantes plantearan su postura acerca de las temáticas que se abordan dentro de las clases, pues las competencias ciudadanas son reflexiones que se dan alrededor de su contexto social más cercano y que dichas reflexiones y posiciones sean dadas no desde supuestos, sino respaldadas por investigación, lectura y objetividad frente a lo que se propone.

Los cambios que implícitamente tienen las estrategias didácticas no fueron ajenas a la contingencia actual por el COVID-19, donde implícitamente se vio la necesidad del uso de las Tecnologías de la comunicación y la información (TIC) como herramientas fundamentales, pues esto fue lo que posibilitó que los estudiantes no sólo tuvieran acceso a las diferentes actividades propuestas, sino que pudieran compartirlas, a decir Las TIC constituyen un poderoso agente de cambio para el rediseño de ambientes, condiciones, métodos, y materiales didácticos; han hecho posible la aparición de nuevos enfoques pedagógicos distintos en cuanto al funcionamiento de la escuela, los contenidos del currículo, el rol del maestro, y los entornos de aprendizaje que se ofrecen al alumno. (Henao & Ramírez, 2006 p. 3)

En el primer periodo se hizo un trabajo en todos los grados relacionado con el grupo de competencias denominado "Participación y responsabilidad democrática", dicho trabajo en la asignatura estuvo sujeto al proceso del Proyecto Institucional de Democracia, se hizo un estudio a fondo de la Constitución Política de Colombia y del Derecho Internacional Humanitario (DIH) desde preguntas problematizadoras donde las respuestas se darían desde sus conocimientos previos, buscando así la reflexión y generando posturas críticas de lo expuesto, confrontándose desde fuentes primarias para así dar respuestas a las preguntas propuestas; la idea era que las clases fueran un espacio abierto al diálogo, donde pudieran exponer sus planteamientos, se retroalimentaran con los de sus compañeros y así poder construir aprendizaje.

Además, se propuso como proyecto la realización de unas cartillas donde se trabajarían los derechos de primera, segunda y tercera generación, estas se elaboraron utilizando la creatividad y con contenido acorde a los grados de primaria, escogieron 10 derechos humanos y los representaron con imágenes y palabras clave, luego tuvieron un encuentro con los niños de primaria donde extrapolaban lo investigado.

Para el segundo periodo se hizo un trabajo de la competencia ciudadana denominada "Convivencia y paz", para llevar a cabo la propuesta se aprovechó la plataforma institucional, Moodle y de otras TIC, estas fueron aliadas a este trabajo, pues gracias a ellas pudieron hacer revisión de diversas fuentes, que conllevaron a que tuvieran una mejor ilustración de los hechos, además hicieron no sólo uso de la plataforma Moodle sino de otras como Prezzi, Power Point, Genially y Canva para su presentación; la idea del trabajo era dar un espacio de reflexión del contexto social de nuestro país a través de la mirada crítica de dos videos musicales del artista Residente: "Guerra" y "Apocalipsis" los cuales narran a través de las letras una realidad en el contexto global, debían entonces realizar un escrito argumentativo- reflexivo sobre los diversos conflictos como construcción social y las consecuencias de ello.

Sumado a lo anterior se tiene en cuenta la continuación del trabajo sobre derechos humanos, donde se hace énfasis en la memoria histórica como parte del proceso de reconciliación, pues la creación y permanencia en el tiempo de esta memoria permite a la sociedad tener conocimiento de sí mismo y de su historia y sus representaciones, en un intento de demostrar que la memoria permanece, por tal razón adicional al conflicto global, los estudiantes hicieron una investigación sobre una de las tantas masacres ocurridas en nuestro país, debían investigar toda la información haciendo uso de fuentes primarias para luego realizar un informe y una presentación sobre los hechos ocurridos en la masacre que eligieron.

Para el tercer periodo, se trabajó el grupo de competencias "Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias", aquí el proyecto que se propuso fue la realización de una revista o periódico virtual, dentro de esta podrían hablar desde la discriminación, la diversidad, conceptos que se manejan dentro de la temática, historias de vida, tribus urbanas, vulneración de los derechos a las poblaciones catalogadas como minorías y vulnerables, haciendo uso de la escritura argumentativa, tratando que desde la misma indicación e investigación que tuvieron la oportunidad de realizar no cayeran en "falacias argumentativas" (Díaz, 2015).

lncidencia de la experiencia

Primero se debe afirmar que formar en ciudadanía va más allá de una cátedra obligatoria dentro de una Institución Educativa, es una necesidad permanente que se ha venido permeando de los diferentes contextos sociales, económicos y políticos de los países y Colombia no es la excepción, pues esta formación debe encaminarse hacia la construcción de qué ciudadano se desea formar; nuestro país al proponer una cátedra de competencias ciudadanas apunta hacia la necesidad de desarrollar en las personas el actuar en pos a construir una sociedad y saber vivir con los otros.

El comenzar esta estrategia dentro de la Institución educativa trajo muchos cambios positivos, primero se dejó de lado el pensamiento de la asignatura como comodín, se comenzó a pensar en la necesidad de formar ciudadanos íntegros que tuvieran aportes a la sociedad, además esto modificó la estructura curricular posibilitando claridad, a su vez que los docentes idóneos pudieron capacitar a los demás docentes.

Se posibilitó generar espacios de diálogo para los estudiantes, los cuáles dentro de la institución educativa eran casi nulos, donde los jóvenes tienen la oportunidad de pensarse y de asumir posturas argumentativas, construir soluciones, concientizarse como ciudadanos pertenecientes a una sociedad. Además de lo anterior, la escritura argumentativa posibilitó precisar las posturas de los estudiantes haciendo comparaciones con sus valores, sentimientos y emociones con las realidades conceptuales e históricas que han tenido la posibilidad de abordar desde las fuentes primarias, las cuales pese a que existían desde siempre pudieron ser más estudiadas y vividas gracias a la contingencia.

Una de las mayores incidencias que se dio fue propiciar en los estudiantes el encuentro con el otro, consolidando una construcción del mundo desde la diversidad, la equidad y sobre todo la comprensión y respeto de la otredad, que conlleva a la prevención de discriminación y violencia hacia las personas más susceptibles de ser discriminadas (Jaramillo &Monsalve, 2019) Además de lo anterior, el aprendizaje a rescatar ha sido también la reinvención a la cual se ha sumado las prácticas escolares, pues más allá de las herramientas que se pueden utilizar, esta contingencia demostró que se debe ser persistente, disciplinado y sobre todo pensar en las necesidades de los estudiantes, en buscar soluciones para poder llegar a cada uno de ellos, motivarlos para que continúen en su proceso de aprendizaje y valorar sus esfuerzos pese a la dificultad. Adicional a esto se vieron mejoras significativas en las pruebas externas, lo cual evidencia que los cambios suscitados dentro de la asignatura aportaron a la obtención de diferentes competencias tanto en lo académico como en lo personal de los estudiantes. 

por: 

Laura María Jaramillo Palacio

Licenciada en Educación básica con énfasis en Ciencias Sociales de la Universidad de Antioquia.

Especialista en entornos virtuales de Aprendizaje. Virtual Educa. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

Magíster en Educación de la Universidad de Medellín.

Docente de Ciencias Sociales y Coordinadora de Monografía del IB de la IE Juan María Céspedes.

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I.E JUAN MARÍA CÉSPEDES

La institución Educativa Juan María Céspedes es una institución educativa de carácter público y pertenece al núcleo educativo 934 de la ciudad de Medellín - Antioquia

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